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行业人才需求分析高职教育是面向地方行业培养技能型、应用型人才，因此，
在课程体系的构建上要走社会调研、构建岗位群、构建专业模块及课程设置“四步
曲”。即通过社会行业需求调查研究，构建岗位群，设置相应的专业模块，并经过
几年的调整，逐步使专业课程体系与社会的需求相适应。通过调查研究，收集分析
社会实际需求、行业实际需求及学生实际需求信息，构建出社会需求岗位群，对专
业作模块化分解，对课程作进一步的整合，从而满足行业的实际需求，同时，根据
行业制定的培养目标和行业岗位工作流程确定课程内容和专业课程体系。以我院为
例，在构建计算机网络技术专业课程体系时，我院注重用人单位反馈信息的收集和
对行业、企业的实地考察调研，通过信息收集分析，不断对原有的专业课程体系进
行更新，以满足社会实际需求，使计算机网络技术专业课程体系始终保持其前瞻性
和先进性。
依托行业工作过程，构建模块化专业课程体系校企共建是职业教育课程开发的
前提条件。要保证课程内容体现职业性，必须有行业、企业专家技术人员共同参与
课程建设的全过程。尤其是在岗位工作过程（任务）调研与典型工作过程（任务）
归纳、行动领域确定、课程内容设置等方面，必须要征求行业、企业专家意见并进
行论证，才能确保课程体系和课程内容的针对性与适用性。基于工作过程的模块化
课程体系的特点是：每个模块相对独立，每学完一个模块可以获得一项技能、知识
或能力；模块的内容依据职业岗位工作过程的实际情形确定，每门学科根据所属模
块专业方向，围绕工作过程组织课程内容，强调技能训练或能力培养，传授工作过
程知识；模块之间可以灵活组合，以专业任选课的形式构成扩展能力模块，使学生
知识结构更加完善；每个模块可以包括若干个子模块，它们也有明确的行为目标和
具体要求。以我院为例，我院在专业指导委员会指导下，根据“工学交替”人才培
养模式，依托煤炭行业、IT 行业，深度融合煤矿安全、煤矿产量监控网络技术知
识，调整课程设置，制定优质核心课程标准，构建基于工作过程的工学交替模块化
课程体系。同时，确定“网络工程与管理”的核心能力为课程主线，按照“建
网”、“管网”、“用网”三个专业方向（三个模块）的实际工作过程分别与行业
建立“工学交替”的人才培养模式.